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Mis à jour le 1 juin 2026 · Wallonie, Belgique

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Dossier citoyen

Climat, biodiversité et pratiques agricoles

Relier les haies, prairies, couverts, éco-régimes et MAEC aux services rendus au territoire.

Lecture guidée : 25 à 35 minutes · Pour : Citoyens curieux, enseignants, collectifs locaux, communes, associations environnementales et agricoles.

Schéma pédagogique montrant un paysage agricole avec haies, arbres, cultures et éléments de biodiversité.

Objectifs pédagogiques

  • Comprendre comment certains éléments du paysage agricole soutiennent pollinisation, auxiliaires, sols et continuités écologiques.
  • Distinguer adaptation au climat, réduction des impacts et services environnementaux rendus par les fermes.
  • Lire les aides vertes de la PAC comme des dispositifs encadrés avec objectifs, contraintes et contrôles.
  • Développer un avis nuancé sur les pratiques agricoles en reliant bénéfices, coûts, limites et contexte local.

Mode d’emploi du dossier

  1. Commencer par une observation de paysage : haies, prairies, cultures, arbres, mares, sols nus ou couverts.
  2. Associer chaque élément observé à un service possible, puis discuter des conditions nécessaires pour que ce service existe.
  3. Comparer pratiques volontaires, obligations réglementaires, aides annuelles et engagements pluriannuels.
  4. Faire produire une conclusion nuancée : ce qui est bénéfique, ce qui est coûteux, ce qui doit être vérifié.

Matériel conseillé

  • Photographies de paysages agricoles contrastés : grandes cultures, prairies, bocage, ferme diversifiée, parcelle simplifiée.
  • Cartes “service rendu” : pollinisation, refuge, infiltration, ombrage, stockage de carbone, régulation des ravageurs.
  • Fiches simplifiées sur éco-régimes, MAEC, haies, prairies, couverts et réduction d’intrants.
  • Grille d’analyse : pratique, objectif, coût, durée d’engagement, preuve attendue, limite possible.

Évaluer la compréhension

  • Faire relier chaque pratique à un service environnemental et à une limite possible.
  • Demander au groupe de distinguer aide, obligation, compensation et investissement.
  • Faire analyser une photo de paysage avec trois preuves visibles et trois informations manquantes.
  • Clôturer par une phrase argumentée qui évite à la fois l’idéalisation et la condamnation globale.

La biodiversité utile à l’agriculture

La biodiversité n’est pas seulement une valeur patrimoniale : elle peut contribuer à la pollinisation, à la régulation des ravageurs et à la vie du sol.

Dans un paysage agricole, la biodiversité utile dépend des habitats disponibles : haies, bandes fleuries, prairies, mares, bords de chemins, arbres isolés, sols vivants et cultures diversifiées. Ces éléments offrent nourriture, abris et continuités écologiques.

Les auxiliaires de culture, pollinisateurs et organismes du sol ne remplacent pas toute intervention humaine, mais ils peuvent réduire certains déséquilibres et renforcer la stabilité des systèmes. Leur action se construit dans le temps.

Pour le citoyen, l’enjeu est de dépasser l’opposition simpliste entre production et nature. Une ferme productive peut aussi accueillir des infrastructures écologiques, mais cela suppose du temps, des règles, des coûts et une cohérence territoriale.

Déroulé pédagogique

  1. Faire observer une photo de paysage agricole et lister les habitats visibles.
  2. Associer chaque habitat à un rôle possible : refuge, nourriture, reproduction, continuité, ombrage ou filtration.
  3. Introduire la notion de biodiversité fonctionnelle en la reliant aux besoins de production.
  4. Discuter les conditions d’efficacité : entretien, réseau écologique, durée, diversité des cultures et pression des intrants.

À retenir

  • La biodiversité fonctionnelle rend des services concrets aux cultures et aux prairies.
  • Les habitats doivent former un réseau, pas seulement des éléments isolés.
  • Les effets s’évaluent dans la durée et selon le contexte local.

Actions citoyennes

  • Soutenir les projets de plantation de haies et de bandes fleuries quand ils sont bien entretenus.
  • Éviter les jugements rapides sur une parcelle : certaines zones non fauchées peuvent avoir une fonction écologique.
  • Relier biodiversité, agriculture et alimentation dans les animations scolaires ou communales.

Questions pour débattre

  • Pourquoi une zone non fauchée peut-elle être utile sans être un signe d’abandon ?
  • Quelles pratiques renforcent la biodiversité sans empêcher la production ?
  • Comment mesurer un bénéfice écologique sans se limiter à une impression visuelle ?

Repères d’animation

  • Éviter de présenter la biodiversité comme extérieure à la ferme : elle fait partie du système de production.
  • Faire distinguer biodiversité remarquable, biodiversité ordinaire et biodiversité fonctionnelle.
  • Rappeler que l’entretien des haies, bandes et prairies demande du temps et des compétences.

Lexique lié au dossier

Agroécologie Auxiliaires de culture Biodiversité fonctionnelle Éco-régime Haie MAEC Prairie permanente Séquestration carbone Services écosystémiques Transition agroécologique

Références utiles